среда, 6 апреля 2016 г.

Рефлексія 11 модуль 



У цьому  модулі ми з колегами продемонстрували власні Портфоліо, підвели загальний підсумок оцінювання тренінгу Intel «Навчання для майбутнього».

       Роботою в цілому всі були задоволені. Кожен день ми відкривали для себе щось нове і цікаве.

      Було дуже приємно працювати в теплій і дружній атмосфері, що склалась в нашій групі. Велика подяка нашому тренеру Завізіон Анастасії Олексіївні!

 

 

Рефлексія 10 модуль 


Цей модуль мені допоміг :
- Як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів;
- Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора;
- Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів.

 Але з цього блогу я зрозуміла, що керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання спонукають до виявлення цікавих альтернативних поглядів та пропонують сфокусувати увагу на аргументованому доведенні своєї точки зору, а не на тому, чи наша відповідь «правильна» чи «неправильна». Такі запитання призводять до розуміння учнями цінностей знань задля розв’язування завдань з реального життя та їх досвіду

Рефлексія 9 модуль

Цей модуль допоміг мені зробити висновки, щодо планування роботи, ролі диференціації.
Головний принцип учительських дій „Не нашкодь дитині!”.

Особливо виразно це має виявлятись у здійсненні індивідуального підходу до всіх дітей незалежно від здібностей. Тому індивідуалізація в проектній роботі переважно здійснюється через групові диференційовані завдання з включенням на окремих етапах індивідуальних.

А саме:

Вчитель уміє передбачити труднощі, які можуть виникнути в дітей під час проектної роботи;

В проектних роботах використовує диференційовані завдання індивідуального характеру:

Робить перспективний аналіз: для чого плануються завдання, чому їх треба використати саме на даному етапі проекту, як продовжити цю роботу.

Рефлексія 8 модуль 


Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме те, що таке оцінювання повинно виявляти різноманітність досвіду, здібностей та інтересів учнів. Найбільш мене зацікавили такі методи:
- Концептуальні карти
- Списки пріоритетів
- Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався (З-Х-Д)  (дуже подобаються графічні систематизатори)

- Мозкова атака, коли учні  придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. (інколи діти пропонують "геніальні" за своєю нестандартністю і начебто простотою і наївністю ідеї)


Рефлексія 7 модуль




Ще раз обговорили питання, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Вважаю, що зараз навчання взагалі неможливо без ІКТ, тому що навчати треба життю у сучасному суспільстві, яке, як відомо, є інформаційним суспільством. Створюючи ж продукти за допомогою ІКТ дозволяють не тільки пристосуватися, але й самореалізуватися, виявити творчі здібності.

среда, 30 марта 2016 г.

Модуль 6
  Цей модуль допоміг мені поміркувати 
про те, які зміни може внести використання сервісів Intel щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. 
       Для себе я ще раз опрацювала форми створення тестів. Мені видалося найлегшою робота з запитаннями педради, а реєстрацію було складніше виконувати. Сприйняття нового матеріалу позитивно впливає на моє навчання.
Модуль 5
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: навички з технологій пошуку в Інтернеті та знання критеріїв оцінювання веб-сторінок допоможуть покращити навчання  учнів, бо вони будуть непросто блукати по Інтернету, а чітко звертатимуться до матеріалу. створюючи свою веб-сторінку вони будуть мати уявлення про особливості створення, вимоги, а також зручності і незручності оформлення сторінки.
 Я хочу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання, знаходити потрібні матеріали текстові, наочні, музичні тощо.